2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。这是强调思政课教学要理论结合实际，不仅要将现实生活请进来，还要走出去，让学生走向广阔的社会大舞台。2022年7月25日，教育部印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确“大思政课”建设的总体要求、具体做法，为办好社会主义特色的思政课、为思政课教师上好思政课作出整体部署、提出新目标和新要求。
思政课的思想性和理论性较强，正如文件中所强调的，当前思政课守正创新的一项重点工作就是加强思政课实践教学，善用社会大课堂，不断拓展课堂教学，构建实践教学工作体系、组织多样化的实践教学、建设用好实践教学基地和落实思政课实践教学学时学分。
“大思政课”背景下，思政课实践教学工作体系应系统化，不能区隔化。
“大思政课”要在大格局上做文章。深入推进“大思政课”建设意味着思政课改革将进入制度化阶段，建设思政课实践教学工作体系刻不容缓。“大思政课”建设要做到全校一盘棋，从“单兵作战”转变为“协同共舞”。习近平总书记指出：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”“大思政课”实施是一项系统化的工作，学校党委应从学校治理层面加强对“大思政课”的系统化管理，由马克思主义学院牵头，联合教务处、宣传部、学工部和团委等职能部门，共同参与到“大思政课”实践教学中来，创建思政课实践教学工作体系，促进“大思政”理念真正得到贯彻落实。习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”在“大思政课”建设的背景下，这里所说的“教师”，囊括了思政课教师、专业课教师和辅导员等人员，其共同构成“大思政课”的主体。但要明确思政课教师是思政课实践教学的核心主导，是“大思政课”建设的核心力量。同时要积极整合思政课教师和辅导员队伍来共同参与组织指导思政课实践教学，促进“大思政”格局真正得到落实。
“大思政课”背景下，思政课实践教学形式应多样化，不能单一化。
“大思政课”要在大上做文章。习近平总书记曾指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”这也正是对“大思政课”之大做了生动的诠释，就是要让思政课突破课堂的限制、突破时空的局限，丰富和拓展思政课实践教学的内容和空间，让思政课教学走进社会，让学生在社会生活中接受教育。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 高校要紧扣思政课实践教学目标和要求，构建思政课“大实践”模式，利用暑期社会实践、大学生“三下乡”、志愿服务、理论宣讲、社会调研等实践活动，开展多样化的实践教学。志愿服务类实践教学在大爱中深刻理解青年身上的责任与担当；理论宣讲类教学实践在传递知识中让更多的民众了解国家的政策方针；社会调研类实践教学在调查社会中了解国情社情民情，学习到书本中所没有的知识。多样化的社会实践模式，开拓了学生的视野，提升了思政课在学生心中的魅力指数。温州大学马克思主义学院践行“大思政课”理念，推出行走的思政课为主题的多样化实践教学，实践模式一是在当下疫情防控期间，组织学生到各大社区当志愿者，配合社区工作人员开展测温、核酸检测等工作，为学生了解社情、回馈社会，上了一堂责任与青春担当的思政大课；实践模式二是学院组织学生走进温州瑞安曹村等新农村，了解共同富裕和农村脱贫工作，为学生建设家乡埋下一颗种子；实践模式三是成立马院红色宣讲队，到农村基础宣讲党的政策，为农民答疑解惑。投身社会，在社会大熔炉里增长才干。
“大思政课”背景下，思政课实践教学基地建设应差异化，不能趋同化。
思政课实践教学基地是“大思政课”的重要内容，是大思政之大的重要体现。思政课实践教学基地的差异化体现在基地类型的差异、教学基地选择的差异等方面。“大思政课”始终要在思政上做文章。高校思政课教学基地建设，为思政课实践教学改革和提升课程质量提供了全新思路。创新实践教学方式、充分调动校内外思政资源、挖掘去标签化和去形式化的思政元素是教学基地融入思政实践教学的应有之义，让其成为加强思政课实践教学改革向度和落实立德树人维度的切实力量，综合体验式教学、互动式教学、专题式教学等为一身的教学基地为思政课实践教学的“抬头率”上升做出贡献。教学基地可以分为自建和合作建设两种。开发与利用好独具地域特色的教学基地,使实践教学效果能够最直接、最真实地呈现，有助于学生在教学中赓续红色血脉，厚植爱国情怀，引导青年学生将自身荣辱与国家、民族兴衰联系起来，自觉激发前进的不竭动力。由于地方区域和文化差异，各高校在建设思政课实践教学基地上应差异化，不能雷同和照搬照抄。基地类型的差异体现在实践教学基地可以分为德育类基地、历史纪念类基地、理论论证类基地、能力培养类基地等。教师在选择基地上存在差异，基地教学选择要考虑各门思政课的特点和要求。基地教学不是孤立于理论教学的部分，思政课教师在课前要统筹考虑实践教学与理论教学的关联度，不同课程有不同课程的标准，同一课程的不同章节也有并非完全一致的目标，基地教学的设计要充分考虑教学内容、教学目标和教学方法的需要，选择适合的基地开展实践教学。温州大学马克思主义学院的教育基地采用虚实结合的方式，按照四门课的具体要求设计不同展区，实现实践教学的目标。
“大思政课”背景下，思政课实践教学应常态化，不能随意化。
思政课实践教学常态化体现在学分固定化、课程设计常态化上。“大思政课”要在课程上做文章。“大思政课”背景下，思政课实践教学既要有深度和温度，还要“有意义”和“有价值”。高校要严格落实本科2个学分、专科1个学分用于思政课实践教学的要求。思政课实践课程设计要有目标有规划，不能无目的无计划。在思政课实践课程设计的实操方面，基础课的实践教学以提升大学生的思想道德素质，增强社会主义法治观念，提升整体素养为目标，通过社会实践、社会调查等方式提升实践教学的实效性；中国近代史纲要以帮助大学生了解国史国情为目标，通过参与重大节日的社会活动、史论结合研讨等形式来提升实践教学的针对性；马克思主义基本原理概论以引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目标，通过基地教学、课外研读等方式来提升实践教学的亲和力；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的实践教学课程设计就更加丰富多样。在何时采用何种方式，思政课实践教学的2个学分可以根据各高校自身的情况来进行分配。温州大学马克思主义学院将思政课实践教学固定下来，通过教育基地现场教学1个学分和竞赛实践教学1个学分的方式来进行实操，确保思政课实践教学覆盖每个学生。
作者单位：温州大学马克思主义学院